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南京书人幼儿园大三班---喜宝班

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课题研究活动---《上床睡觉》(二)  

2013-05-24 13:29:43|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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场景二:再次阅读小书 
描述:在这次阅读的过程中,幼儿对于读本的大概内容已经比较熟悉。但对于画面上的细节信息有些忽略。在这次的阅读过程中,教师着重引导孩子观察细节上一些细小的变化,去了解其中的对应关系、因果关系。

具体活动过程:

1、当出示封面的时候,孩子很快就说出了读本的名字以及一些大概的内容。

课题研究活动---《上床睡觉》(二) - 喜宝班 - 南京书人幼儿园小三班---喜宝班

 

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在观察封面的时候,孩子们说是小蛇要睡觉,当老师问起小蛇是怎么去睡觉的,孩子们立刻孩子学小蛇“游”的样子,(考虑到卫生的问题,老师让孩子站着学学小蛇游),孩子们用身体扭动的方式来表示小蛇游。

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2、逐页观察画面

   因为有之前阅读的经验,孩子们知道了其中一一对应的关系,所以很快的知道小动物们应该睡在什么地方。老师着重引导孩子去观察其中动物的体型(从小到大)。在让孩子用肢体动作表示的时候,孩子们加重了象声词(咚—形容走路的声音)的声音,同时走路的动作也变得越来越慢。

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 在阅读的过程中,老师还引导孩子去观察了小动物的表情,让孩子去思考为什么小动物们一个一个上来时候,小动物们开始从高兴到不高兴了?

小朋友们说:因为河马上来,吊床就要断了。

            因为大象太重了,吊床要掉了。

           。。。。

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然后老师又拿出了吊床,来验证孩子们的猜测----是不是因为动物太多了太重了,吊床就会掉下来。 

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结果和孩子们预测的一样,孩子们很兴奋。最后吊床掉下来了,小动物们都吓坏了。
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3、观察画面细节—大树、吊床

逐页阅读完之后,老师带领孩子仔细观察了一些大树、吊床的变化。老师请孩子用身体动作来表现大树,孩子们想到了用只手臂来表示。直直的大书和弯弯的大树。在观察吊床的时候,老师用了一根吸管让孩子来观察越来越弯的现象。

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4、阅读小书

老师将小书投放到图书角,吃完午饭之后,孩子都很有兴趣的要看,边看边说,有的小朋友还在有模有样的进行点读。

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 教师小结:虽然是第二次看这本书,但丝毫不影响孩子们阅读的热情和喜爱。在读本中也有很多的细节是需要孩子反复阅读才能体会到的。 

 

场景三:操作纸偶 
描述:孩子对于纸偶这样的操作材料很感兴趣,在操作的过程中,能够按照书中的顺序进行操作(不需要老师的提醒),部分孩子需要在老师的提醒下边说边操作,有一个年龄较小的孩子还进行了“创编”。

老师自制了可以操作的纸偶,放在了孩子可以操作的地方。孩子们很感兴趣,最开始操作的时候,孩子只是操作指偶。在老师提醒之后,孩子们能够一边操作一边说。

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 教师小结:幼儿在操作纸偶的时候,都很一致的将纸偶从梯子上“爬”上去。最后一幅图----动物全都住院了,因为老师将图画贴死了,所有没有办法呈现吊床断了的现象。有一个小女孩儿自己将小动物都拿下来插在底座上,边插边说---动物全都住院了,之后的小朋友都效仿她。

 

 场景四:幼儿阅读大书后玩“吊床” 
描述:在这一次玩吊床的过程中,孩子能够根据手中的毛绒玩具边玩边说,还能够进行情节的扩充,而不是仅仅限于将读本的内容表演完,又或者是兴奋于将吊床搞塌。

阅读过大书之后,孩子再次去玩吊床,会根据自己手上拿的毛绒玩具边玩边说,还扩充情节。 

情境再现:

“我把吊床打开,你让青蛙来睡觉吧。”

“小青蛙给你,我拿小兔子。

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“小兔上床去睡觉。”

“小青蛙上床去睡觉。”

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 “小熊。。。。”

“等一下,我们先在外面玩一会儿,再上床去睡觉吧。”

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教师的思考: 在这样的活动进程中,可以看出孩子从浅层次的阅读到深层次的阅读的过程,在这样的过程中,孩子对于阅读的经验有了进一步的提升,对于读本也有了更深层次的认识。我们都知道阅读对于孩子成长的重要性,但是如何带领孩子阅读却是我们常常需要思考的问题,读本以怎样的方式给孩子?在过程中以怎样的方式阅读?如何把握中读本中的价值?这些都需要我们在实践中不断去总结的。希望这样的案例记录,能够给家长朋友们一些启发!谢谢你们的耐心阅读!

祝周末愉快!

下周见啦!课题研究活动---《上床睡觉》(二) - 喜宝班 - 南京书人幼儿园小三班---喜宝班

 

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